惊弓之鸟文言文（惊弓之鸟文言文启示）

今天给各位分享惊弓之鸟文言文的知识，其中也会对惊弓之鸟文言文启示进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、《惊弓之鸟》文言文翻译是什么？
• 2、惊弓之鸟文言文的意思
• 3、惊弓之鸟文言文翻译

《惊弓之鸟》文言文翻译是什么？

《惊弓之鸟》文言文翻译如下：

有一回， 更赢随魏王站在高台下， 抬头望见一只鸟翩翩飞来。 更赢告诉魏王说：“我可以虚拉弓弦， 替大王把这只鸟射下来。” 魏王疑惑地问： “你的射术竟能达到这样神奇的地步吗？”

更赢自信地说： “能！” 过了一会儿， 大雁从东方飞临高台上空。更赢张弓拨弦， 大雁应声落地。 更赢说： “这只大雁飞翔缓慢而鸣声悲切。 飞得慢，是创伤疼痛所致； 叫声悲， 是失群太久的缘故。 创伤未愈而惊心又未定， 听到攻击它的弓弦的响声， 它一定要拼命往上高飞， 结果因旧伤复发而跌落下来。”

原文：

《惊弓之鸟》刘向 〔两汉〕

更赢与魏王处高台之下，仰见飞鸟。更赢谓魏王：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更赢曰：“可。”有间，雁从东方来，更赢以虚发之下。更赢谓王曰：“其飞徐鸣悲。飞徐者帮疮痛也；鸣悲者，久失群也。故疮未息而惊心来，击也，闻弦音，引而高飞，故疮陨也。”

启示：

“惊弓之鸟”这个故事完全是建立在心理学理论基础上的。它说明一个人如果曾经遭受过重大挫折的打击，以至于留下难以磨灭的负面阴影而心有余悸，在他今后的生活中，如若在重新出现类似情景，就会因为恐惧而不堪一击或不战自溃。

同时，奉劝那些遭遇过失败的人，不要陷入“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的落魄，而要善于认真总结经验，汲取教训，发奋振作，否则只怕真的会成“惊弓之鸟”。

惊弓之鸟文言文的意思

1. 文言文惊弓之鸟的翻译

翻译：

从前，更赢（人名）和魏国国王在一个高台之上，仰望看见飞鸟，更赢对魏王说：“我可以为您（表演）拉（空）弓发虚箭但使鸟掉下来。”魏王说：“是吗，射箭的技术可以达到这种程度吗？”更赢说：“可以。”

一会，有大雁从东边飞过来，更赢用虚发使（大雁）掉下来了。魏王说：“啊，射箭的技术可以达到这种程度啊？”

更赢说：“这鸟是遭过殃（受过箭伤）的。”魏王说：“先生你怎么知道呢？”回答说：“它飞得慢并且鸣叫的声音悲凉。飞得慢的原因，是有旧伤，鸣叫悲凉的原因，是离群的时间很长了。老伤没好那么惊惧的心就没过去。听到弓弦的声音，努力舞动翅膀往高处飞，老伤发作就掉下来了。”

原文：

异日者，更赢与魏王处京台之下，仰见飞鸟，更赢谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而鸟下。”魏王曰：“然则，射可至此乎？”更赢曰：“可。”

有间，雁从东方来，更赢以虚发而下之。魏王曰：“然则，射可至此乎？”更赢曰：“此孽也。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也，鸣悲者，久失群也。故疮未息而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。”

扩展资料：

惊弓之鸟，成语，拼音jīng gōng zhī niǎo。“惊弓之鸟”出自于《战国策· 楚策四》，被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。

原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。启示了做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。

参考资料来源：搜狗百科—惊弓之鸟

2. 惊弓之鸟的文言文怎么翻译

惊弓之鸟（jīng gōng zhī niǎo）的意思是：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理。

惊弓之鸟出自《战国策》。原文如下：

【原文】：

异日（1）者，更羸（gēng léi）(2)与魏王处京台（3）之下，仰见飞鸟。更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。”

有间（10），雁从东方来，更羸以（11）虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（12）也。”王曰：“先生何以（13）知之？”对曰：“其飞徐（14）而鸣悲。飞徐者，故（15）疮痛也；鸣悲者，久失群（16）也，故疮未息（17），而惊心未去（18）也。闻弦音，引（19）而高飞，故（20）疮（发而）（21）陨（22）也。”

【原文注解】：

(1)异日：往时，从前。

(2)更羸（geng lei）：战国时的名射手。

(3)京台：高台。

(4)谓：对…说。

(5)引：拉。

(6)虚发：只拉弓不放箭。

(7)下鸟：使鸟落下。

(8)然则：既然如此。

(9)乎：吗。

(10)有间：过了一会儿。

(11)以：凭借。

(12)孽：通“蘖”，病，孤独。

(13)何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。

(14)徐：慢慢地，缓慢。

(15)故：所以。

(16)失：迷失。

(17)未息：没长好。息，痊愈。

(18)去：消除。

(19)引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。

(20)故：旧、原先。

(21)括号中的“发而”两字是根据文意补充的。

(22)陨：从高处坠落。

【原文解释】：

从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更羸说：“可以。” 过了一会儿，有一只大雁从东方飞来。更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。魏王惊叹道：“（箭术）难道真的可以达到这种地步？”更羸解释说：“这是一只有伤的鸟！”魏王更纳闷了：“先生凭什么知道它呢？”更羸回答说：“它飞得慢，鸣声又凄厉。飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤进裂，才跌落下来的。”

3. 惊弓之鸟文言文翻译

从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我不用箭就能使鸟掉下来。

"魏王说："射箭技术可以达到这么高的水平吗？"更羸说："可以。" 过了一会儿，有一只大雁从东方飞来。

更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。魏王惊叹道："（箭术）难道真的可以达到这种地步？"更羸解释说："这是一只有伤的鸟！"魏王更纳闷了："先生凭什么知道它呢？"更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉。

飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。"。

4. 【文言文《惊弓之鸟》告诉我们什么道理

惊弓之鸟文言文翻译

惊弓之鸟的故事它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。下面是我整理收集的惊弓之鸟文言文翻译，欢迎阅读参考！

原文

异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。”

译文

往时，更羸陪魏不在后花园里喝酒，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。魏王摇头笑笑："射箭技术可以达到这麼高的水平吗 。更羸说："能。 过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道："先生怎么知道？更羸於下弓解释说："这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！魏王更纳闷了：大雁在天空中飞，先生怎麼知道它有隐伤 。更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。”

注释

异日：往时，从前。

更羸：战国时的名射手。

京台：高台。

谓：对…说。

引：拉。

虚发：只拉弓不放箭。

下鸟：使鸟落下。

然则：既然如此。孽：病、孤独。

乎：吗？

间：间隔。

孽：此幼鸟。

何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。

徐：慢慢地，缓慢。

故：原来。

息：痊愈。

去：消除。

引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。

故：所以。

括号中的“发而”两字是根据文意补充的。

陨：高处坠落。

惊弓之鸟教案

教材简介：

《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学时，要抓住“成语故事”这一文本特点，让学生在抓关键词句中品词品句，在理解课文内容的过程中，探寻作者讲故事的秘密，即按照先果后因的顺序展开叙述，让学生既明白故事写了什么，又明白故事是怎样写的，从而达到提高学生读写能力的目的。

教学过程：

一、初识“本事”，引出课题

1、板书“本事”，学生读。

2、出示“本事”的三种解释。引导学生思考：在课文中，“本事”指的是什么？平时我们生活中说的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

3、你知道班上的同学谁有什么本事，夸夸他（她），好吗？

4、同学们有许许多多的本事，可真了不起。今天，老师要带着同学们去拜访一位古时候的射箭能手更赢，看看他是不是一位很有本事的人。（板书课题，学生读课题）

设计意图：以“本事”一词及为“本事”选词义人手，既进行了语言文字运用的训练，又引发了学生的思考：更赢是否真有本事？这样的设计，新奇有趣，于平常处凸显不平常，激发了学生学习探究的欲望。

二、检查预习，了解“本事”

1、检查学生预习生字词的情况。指名学生读以下词语，相机纠正读音。

魏国、更赢、射箭、打猎、大雁

拉弦、孤单失群、悲惨、愈合、裂开

2、比一比谁的本事大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么？

设计意图：自主预习是中年级学生必须具备的学习能力，指名读生字所组成的词语，有利于老师掌握学生的预习情况，让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分“咱们班的同学有什么本事”进行教学，在训练学生的概括能力的同时，既让学生整体感知课文，又在“比本事”的过程中激发了学生表现的欲望。

三、探讨“本事”，理解文意

1启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的`本事，那么，课文中，更赢的本事是什么呢？

2、自读课文。要求：画出能体现更赢本事的句子，在旁边批注更赢有什么本事，然后同桌交流。

3、交流互动。

（1）更赢有射箭的本事。这可以从“有名的射箭能手”中看出来。（让学生说一说“为什么”，然后在分别读词语、读词组中引导学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

（2）更赢有拉弦就能把大雁射下来的本事。从“更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”可以看出来。（引导学生读更赢射大雁的句子，强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让学生谈谈自己的感受和想法，夸夸更赢。指导学生读魏王说的话。）

过渡：更赢不用箭就能把大雁射下来，他的本事真的可以申请吉尼斯世界纪录了，但更赢认为这不是他的本事大，那他究竟有没有本事呢？

4、讨论交流。

（1）学生分组读7—9自然段，讨论：更赢有没有本事？为什么？

（2）小组汇报讨论情况，老师相机进行引导，并指导朗读。①更赢有本事，他会观察，会分析。他根据大雁的叫声就能判断出大雁孤单失群，看大雁飞得慢，就知道大雁受过箭伤。（教师相机引出课文第二自然段中的句子“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边呜。更赢仔细看了看……”强调“仔细”，指导朗读。）②更赢有本事，他会观察，会分析，能判断大雁听到弦响就会直往上飞，它一使劲，伤口就会裂开，大雁就直掉下来。（引导学生找出哪些句子写的是更赢看到的，哪些句子写的是更赢听到的，哪些句子写的是更赢的判断。）③更赢真正的本事是什么？（更赢真正的本事是善于观察、善于分析，并能根据现象进行推理和判断。）④用“因为……所以……”的句式说一说更赢看到的现象和根据现象所做的分析。（因为大雁受过箭伤，伤口还没有愈合，所以它飞得慢。因为大雁离开了同伴，孤单失群，得不到帮助，所以声音叫得悲惨。……）

设计意图：好的问题往往有提纲挈领的作用，“更赢的本事是什么”的问题，如穿项链的丝线，串起了文中的词语、句子和段落，同时，也串起了学生的阅读、分析和揣摩。让学生在理解课文的同时，明白更赢的真本事是善于观察、善于分析，能根据现象进行推理和判断。

四、凸显“本事”。明确写法

1、“惊弓之鸟”是什么意思？生活中，仅仅是鸟会这样吗？（引导学生理解“惊弓之鸟”的引申义，并举例说明）

2、课文《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者是怎样讲述这个故事的？他在讲这个故事的时候有什么超人的本领呢？

（1）引导学生读2—5自然段，如果把故事分为结果和原因的话，你认为这一部分写的是什么？（结果）

（2）引导读第9自然段，这一段写的是故事的什么？（原因）

（3）作者在讲这个故事时先讲什么，再讲什么？这样讲有什么好处？（引发读者的阅读兴趣，增强故事的可读性。）

3、自主发现第9自然段的写法。通过阅读第9自然段，你又发现了什么？（作者也是先写结果，再写原因。）

4、小结。这是一篇很有说服力的推理文章，作者在讲故事时按照先果后因的顺序展开叙述，在最后更赢的推理分析中也采用了这样的叙述方式，这种叙述方式能激发读者的阅读兴趣，增强文章的表现力。因此，我们平时在写故事时也可以采用这种叙述方式。

设计意图：由学生的“本事”到更赢的“本事”，再到作者讲故事的“本事”，在教学的层层递进中，让学生最后发现文本的“秘密”：运用先果后因的顺序展开叙述，从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。

五、拓展阅读，巩固“本事”

1、出示《惊弓之鸟》的文言文，让学生试着阅读，并对照课文说说意思。

2、在文言文中找出描写故事结果的句子，再找出描写故事原因的句子。

设计意图：

任何一种能力的形成，都要经历“认知—实践—迁移—运用”的认知过程，这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让学生在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式，再次感受这种叙述方式的好处，并能迁移运用。另外，文言文和课文的对比阅读，更能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，开阔学生的阅读视野，激发学生对中国经典古文的热爱之情。

惊弓之鸟文言文的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于惊弓之鸟文言文启示、惊弓之鸟文言文的信息别忘了在本站进行查找喔。