小石潭记ppt的简单介绍

今天给各位分享小石潭记ppt的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、高中语文文言文ppt
• 2、《小石潭记》听课实录
• 3、小石潭记ppt

高中语文文言文ppt

1. 【高一语文文言文必修二】

高一语文文言文第四单元教案全集 粤教版 必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。

高一必修一文言文，高一数学必修1教案.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。高一语文必修3 所有文言文的文言现象整理 课件-苏教版 ppt.版高一必修三所有文言文的\x0b 古今异义词类活用一词多义通假字固定句式 制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹 勤奋成就学业 学习改变命运 成功在于细节 勤奋成就学业 学习改 。

苏教版必修一文言文，苏教版必修五文言文.版高一必修三所有文言文的\x0b 古今异义词类活用一词多义通假字固定句式 制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹 勤奋成就学业 学习改变命运 成功在于细节 勤奋成就学业 学习改 。

2. 2018年高考语文怎样读懂文言文ppt公开课

简单的，你要先先打好基本功（实虚词、通假字、特殊句式、一词多义、偏义复词、文学常识、古代修辞），没基本功你看古文就是在看天书.然后就是需要对文意和中心思想的总体把握，这就是你语感和技巧的应用：技巧就是要学会根据语境判断语意，联想类比确定词，会直译与意译相结合，追求信、雅、达（即准确、通顺、流畅）.像《史记》、《二十四史》等多以介绍人物为主，像《古文观止》等是以古文的散文形式为主，掌握这样著书规律，对了解文意主旨中心都有帮助的.读古文最重要的其实是坚持，我刚接触古文也是不知从何读起，但坚持读就精通了。

3. 高中语文64篇必背古诗文

初中部分（40篇）

1孔子语录；《论语》

2鱼我所欲也；《孟子》

3生于忧患，死于安乐；《孟子》

4曹刿论战；《左传》

5邹忌讽齐王纳谏；《战国策》

6出师表；诸葛亮

7桃花源记；陶渊明

8三峡；郦道元

9杂说（四）；韩愈

10陋室铭；刘禹锡

11小石潭记；柳宗元

12岳阳楼记；范仲淹

13醉翁亭记；欧阳修

14爱莲说；周敦颐

15记承天寺夜游；苏轼

16送东阳马生序（节选）；宋濂

17关雎；《诗经》

18蒹葭；《诗经》

19观沧海；曹操

20饮酒；陶渊明

21送杜少府之任蜀州；王勃

22次北固山下；王湾

23使至塞上；王维

24闻王昌龄左迁龙标遥有此寄；李白

25行路难；李白

26望岳；杜甫

27春望；杜甫

28茅屋为秋风所破歌；杜甫

29白雪歌送武判官归京；岑参

30早春呈水部张十八员外；韩愈

31酬乐天扬州初逢席上见赠；刘禹锡

32观刈麦；白居易

33钱塘湖春行；白居易

34雁门太守行；李贺

35赤壁；杜牧

36泊秦淮；杜牧

37夜雨寄北；李商隐

38无题；李商隐

39相见欢；李煜

40渔家傲；范仲淹

41浣溪沙；晏殊

42登飞来峰；王安石

43江城子密州出猎；苏轼

44水调歌头；苏轼

45游山西村；陆游

46破阵子；辛弃疾

47过零丁洋；文天祥

48天净沙秋思；马致远

49山坡羊.潼关怀古；张养浩

50己亥杂诗；龚自珍

高中部分（14篇）

1.劝学（节选）；《荀子》

2.逍遥游（节选）；庄子

3.师说；韩愈

4阿房宫赋；杜牧

5赤壁赋；苏轼

6氓；《诗经》

7离骚（节选）；屈原

8蜀道难；李白

9登高；杜甫

10琵琶行；白居易

11锦瑟；李商隐

12虞美人；李煜

13念奴娇搰壁怀古；苏轼

14永遇乐京口北固亭怀古；辛弃疾

4. 人教版高中语文必修一到必修五所有文言文列表

必修一

烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴

必修二

离骚、孔雀东南飞 并序、兰亭集序、赤壁赋、游褒禅山记

必修三

蜀道难、琵琶行 并序、寡人之于国也、劝学、过秦论、师说

必修四

廉颇蔺相如列传、苏武传、张衡传

必修五

归去来兮辞 并序、滕王阁序、逍遥游、陈情表

扩展资料

现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。

春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。

随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。

文言文的特色有：言文分离、行文简练。

文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法与词汇两方面。

参考资料来源：百度百科-高中语文

5. 如何提高文言文阅读能力ppt 人教版

阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。

最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。 先说积累。

不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。

到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几篇的时候，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。

因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。

更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。 那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，"诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

"这"一定数量"，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇（段）。这些是对每一位高中生的最起码的要求。

随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。

背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。

再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。

把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。 掌握实词的意义。

虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面： 1.词的古今异义。

着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项"人灾，绝食者千余家"句中，"绝食"作"断绝粮食"讲，与今天的"绝食"意义完全不同。

这是词义演变。 2.一词多义。

文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如"发"字，在"见其发矢十中八九"（《卖油翁》。

6. 人教版高中文言文

1.*沁园春•长沙…………………………………… *** 3

2.诗两首

雨巷…………………………………………戴望舒 6

再别康桥………………………………………徐志摩 8

4.烛之武退秦师………………………………….《左传》 16

5.荆轲刺秦王………………………………….《战国策》 18

6.*鸿门宴……………………………………..司马迁 22

4.《诗经》两首

氓

采薇

5.离骚………………………………………屈原

6.*《孔雀东南飞》（并序）

7.*诗三首

涉江采芙蓉《古诗十九首》

短歌行……………………………………曹操

归园田居（其一）…………………………..陶渊明

8.兰亭集序……………………………………王羲之

9.赤壁赋……………………………………..苏轼

10.*游褒禅山记………………………………王安石

1.林黛玉进贾府………………………………….曹雪芹

4.蜀道难……………………………………….李白

5.杜甫诗三首

秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6.琵琶行（并序）………………………………..白居易

7.*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

8.寡人之于国也…………………………………《孟子》

9.劝学……………………………………….《荀子》

10.*过秦论…………………………………….贾谊

11.*师说………………………………………韩愈

1.窦娥冤………………………………………..关汉卿

4.柳永词两首

望海潮（东南形胜）

雨霖铃（寒蝉凄切）

5.苏轼词两首

念奴娇•赤壁怀古

定风波（莫听穿林打叶声）

6.辛弃疾词两首

水龙吟•登建康赏心亭

永遇乐•京口北固亭怀古

7.*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

声声慢（寻寻觅觅）

11.廉颇蔺相如列传…………………………………司马迁

12.苏武传………………………………………..班固

13.*张衡传………………………………………范晔

1.林教头风雪山神庙……………………………..施耐庵

4.归去来兮辞（并序）……………………………陶渊明

5.滕王阁序…………………………………….王勃

6.*逍遥游……………………………………庄周

7.*陈情表……………………………………李密

望采纳！！！！！！！！！！！

7. 高中语文必背古文

必背诗篇

1《诗经·氓》

2《诗经·无衣》

3《诗经· 静女》

4 《离骚》（节选） 屈原

5 《孔雀东南飞》（节选）

6 《古诗十九首·迢迢牵牛星》

7 《湘夫人》 屈原

8 《短歌行》 曹操

9 《归园田居》（少无适俗韵） 陶潜

10 《长歌行》？

11 《梦游天姥吟留别》 李白

12 《山居秋暝》 王维

13 《登高》 杜甫

14 《蜀相》 杜甫

15 《石头城》 刘禹锡

16 《锦瑟》 李商隐

17 《书愤》 陆游

18 《虞美人》 李煜

19 《雨霖铃》 柳永

20 《念奴娇•赤壁怀古》 苏轼

21 《鹊桥仙》 秦观

22 《声声慢》（寻寻觅觅） 李清照

23 《永遇乐· 京口北固亭怀古》 辛弃疾

24 《扬州慢》 姜夔

25 《渔翁》 柳宗元

26 《闻乐天授江州司马》 元稹

27 《李凭箜篌引》 李贺

28 《过华清宫》 杜牧

29 《菩萨蛮》 温庭筠

30 《桂枝香》 王安石

31 《浪淘沙》 李煜

32 《桂枝香•金陵怀古》 王安石

33 《江城子》 苏轼

34 《苏幕遮》 周邦彦

35 《一剪梅》 李清照

36 《将进酒》 李白

37 《兵车行》 杜甫

38 《蜀道难》 李白

39《 峨眉山月歌》 李白

40 《春夜洛城闻笛》 李白

41 《客至》杜甫

42 《旅夜书怀》 杜甫

43 《登岳阳楼》 杜甫

44《荀子·劝学》 荀况

45 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 刘向

46《过秦论》 贾谊

47《兰亭集序》 王羲之

48《归去来兮辞》 陶渊明

49《师说》 韩愈

50《阿房宫赋》 杜牧

51《六国论》 苏洵

52《游褒禅山记》 王安石

53 《陈情表》 李密

54 《赤壁赋》 苏轼

55 《滕王阁序》 王勃

56《孟子·齐桓晋文之事》 孟轲

57 《史记·屈原列传》 司马迁

8. 高中语文文言文中表示官职调动的实词有哪些 ppt

、授职荐举：

任：担担任《史记？蒙恬传》：恬任外事毅内谋（毅蒙毅名）

授：授官任命《汉书？翟进传》：遣使者持黄金印、赤韨縌朱轮车即军拜授

除：任命授职除臣洗马李密《陈情表》

拜：授给官职取阳晋拜卿《廉颇蔺相列传》

征：征召特指君召臣即由君王征聘社知名士充任官员古写着徵现简化征

公车特征拜郎《张衡传》；

赵相征至安乃使复召赵王《史记？吕太本纪》

召：征召累召应《张衡传》

辟：音bì，征召由央官署征聘向荐举任官职

连辟公府《张衡传》；

初辟司徒府除佐著作郎（初受司徒府征召拜官佐著作郎）《晋书？谢安传》

荐：推荐由向央推荐品行端任官职古写着荐现简化荐

尚书同郡杨乔书荐曰《孟尝传》

举：推荐推举指由向央推荐品行端任官职

举孝廉行《张衡传》；

傅说举于版筑间，胶鬲举于鱼盐，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百奚举于市《孟？告》

起：起用任官职或重新启用任官职鲁居丧服阕起太医都事《元史*贾鲁传》

提：提拔（魏收）提奖辈名行先浮华轻险徒虽才能弗重（名行：名望德行）《北史？魏收传》

拔：提升没官职山涛（名）作冀州（官）甄拔三十余李白《与韩荆州书》

封：封赐封授帝王授予臣土、封号或爵位 劳苦功高未封侯赏《鸿门宴》；（陈涉曰）六君我能封使秦尺土封立弟王（例封作名用）《史记？李斯列传》；军功封定阳《指南录序》

补：补充缺职或由候补式任命选博士谏夫通政事者补郡守相望平原太守《汉书？萧望传》补：任愿令补黑衣数《触龙说赵太》

赠：用于追封已故者爵位步夫卒追赠皇《三志？吴书？吴主传》

赐：赏赐功臣爵位武故二千石与计谋立宣帝赐爵关内侯《汉书？苏武传》

赏：指皇帝特意赐予官职、官衔或爵位八月初召见袁世凯特赏侍郎《谭嗣同》

铨：铨选选拔翁铨迁我京职则汝朝夕侍母（父亲做吏部官）《记王忠肃公翱事》

策：策试尝策孝廉《孟尝传》

衡：权衡比较铨衡指主管选拔官吏职位亦指主管选拔官吏部门汝若居铨衡举辈《晋书·良吏传·吴隐》

选：推选选广少傅《疏广传》

进：引荐、进荐古君进礼《向雄传》

二、提升官职：

擢：原官提拔擢军（军：武官名《汉书？赵充传》）；

升：升官升（鲁）台都事《元史*贾鲁传》

拔擢：用于由低级高级升迁蒙拔擢宠命优渥李密《陈情表》

进：用于较高职务于忌进孙于威王《史记？孙膑传》

起复：恢复原职务雨村道：说何尝事关命蒙皇隆恩起复委用竭力图报岂私枉实忍《红楼梦》第四《薄命偏逢薄命郎葫芦僧判断葫芦案》

超迁、超擢：越级破格提升皇超擢四品卿衔军机章京与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政《谭嗣同》；孝文帝说超迁岁至太夫《史记？贾谊传》

三、调职务：

转、移、调、徙：般转任改任调调迁再转太史令衡慕世所居官辄积徙《张衡传》；圣河南诸县盗转运使奏移渑池尉《欧阳文忠公集·桑怿传》；调陇西都尉《汉书？袁盎传》；徙王信楚王《史记？淮阴侯列传》；

迁：调官职般指升官进转博士数迁朔刺《汉书？翟进传》；安帝雅闻衡善术公车特征拜郎再迁太史令《汉书？张衡传》

：指京受任永初河间相王骄奢（指张衡离京任河间王相）《张衡传》

改：改任公改两广《记王忠肃公翱事》

放：外放外调既胡即放宁夏知府《谭嗣同》

《小石潭记》听课实录

授课：罗雯老师

一、朗读课文

1、生读课文

要求：大声

2、正音：乐(yue)，互（Hu）

3、音量搁大再读一遍

二、小组讨论，提问，分析问题

1、根据预学单，讨论，聚焦第五题，每小组提三个问题。

（小组讨论）

2、小组代表发言

作者的心理变化？

作者分哪些方面描写小石潭？

这篇文章体裁

文章是按照怎样的顺序组织材料的？

最后一段能去掉吗？写的为什么是人，不是景？

小石潭有什么奇特之处，如何理解文中所说的乐和忧的矛盾性？

景物有什么象征意义，表达了作者什么情感？

3、根据板书梳理问题类别，构成思维导图

4、逐个击破问题

按照什么样的顺序来解决这些问题呢？

1）体裁：山水游记

2）景物：

（1）带着问题读文章，看看作者写了哪些景物。

小谭、卷石、鱼、水、竹、树、日光

（2）还有哪些？

水分为潭水和溪水

（3）老师为什么这么板书呢？

竹、树、日光统属于境

（4）小组活动与交流

各组分别认领一个景物——石、鱼和势、水、境共四组

小组成员圈划、读和讨论

ppt投影小组活动与交流任务单：

组长带领组员读一读相应的小节内容

第一小组汇报：石

我找到的景物是：语句是：这句话的意思是：通过（关键字词或修辞手法等 ），我感受到景物的特点：

问：你说鱼轻快迅速，但是文中“yi然不动”怎么说？

（讨论动静结合“往来“”不动”）

第二小组：鱼和势

第三小组：水

第四小组：境

每个小组只找一种景物，其他小组没有经历找的过程，他们对这些景物的特点有深刻的感知吗？

青树翠蔓、过清（老师引导）

（5）景物之中有心情的变化，哪些是乐，那些是忧虑？

（6）什么原因导致了作者心情的变化呢？

生：过清的环境

查看预习单上的背景资料

生：被贬

多久？十年。为了派遣忧愁，写下来了永州八记

由此，他内心的忧愁就消除了吗？

老师总结：

我们今天是按照什么路径来学习这篇文章的呢？

找景物，找特点，根据特点分析人物心理

说课和评课：

尽量完整，作者心情那块不太顺利，不知道哪里有问题。由乐到忧怎么过渡的。

可以尝试把人物穿插到前面去

人的矛盾点和环境的矛盾点结合来讲。人的矛盾点：这么多同游者，为什么说“寂寥无人”呢？

教给学生解读山水游记的路径

用思维导图架构文章的结构，每篇文章又都切入点，主线抓得很好，非常清晰，自己把核心问题和重要问题厘清。

真正的疑难问题是情感的变化，确实要用比较多的时间，需要着力，小组合作的时候，一开始会摸不着头脑。

校长：

学生问题的实质是什么？为什么要以学生的问题为起点？

试图知道孩子知道怎样的问题表征，知道孩子的已知。这种是碎片化的，还是结构化的？可以指导接下来的教学。已有的可能有积极因素，可能是消极因素，通过学单详细了解这块。

老师为什么要讲的相对少一些？开课不是要呈现我们老师的技能，而是要呈现孩子的学科素养。

老师少问，学生多问，或者让孩子的口说出你要提的的问题。不是老师自己提出问题。方法论的东西不是老师告诉他的，是他自己感知到的，得出的。否则他掌握到的总是碎片化的信息，不要以为有了思维导图他就真的会了。还是要通过其他文本的阅读，来检验他是否掌握了这种解构文章的方法。

老师要记住的是学科的基本问题，而不是核心问题和重要问题。我只是 一个发现者和支持者，而不是教给他的那个人。在精读和讲读文本中，我首先要知道的是，这类文章要解决哪类文章的解读方法。一个文本解决不了所有的问题。老师自己还是要做取舍的，学习不仅仅发生在课堂。重要的东西很多，但是这个阶段什么是重要的呢？要思考

思维导图的重要性，是让我们老师对文章的解读通透，但是孩子不可能如此。这堂课完整的结构中，孩子会不会淹没在大量的信息中？如果只有三个课时，怎么取舍？六到九同一个知识点有不同训练的点，这是重点训练的能力点（不是知识点）哈。

对老师来说，还有更上位的，就是学科基本问题，而不仅仅是学生的核心问题？

结构性学习的方法指导的时候不要分散聚焦点。课内外自主学习相结合，

万一孩子产生了一个有价值的问题怎么办？问题没有解决，知识就没有停止

课堂是需要留白的，学会规划，首先从语文学科的角度去规划和思考

三、规范和学科能力之间的关系

规范是为何提高效率，这是浅层次的理解。规范和能力要挂钩，规范的重要意义所在。学生学会追问在各种学科中是不一样的。比如“生动形象”的说，不仅仅是为了考试答题。而是自己感知到的。老师不要过多的去链接景和情的关系，而是让学生去说。

担心孩子说不到位孩子想不到，始终要思考：我们不说，孩子会怎样？

背、默写通过小组学习、学分银行、合作学习来解决就可以了。游刃有余的课堂孩子们很喜欢，就能提高记忆的效率。

目前孩子的特点：素养不够、思维不够、兴趣不足

跳出课堂看课程，问题化学习是解决高阶思维的。就好比不用合作学习解决孩子记忆的问题。

什么样的情况下需要小组合作学习呢？

当一个人回答不了的时候。让学习主动发生

都对这个问题感兴趣，但是想法各异。让每个孩子有贡献，这就是一种元认知能力。

当老师发现这种情景的情况下，马上就可以阻止小组合作学习。这个时候平时我们的训练的规范就很重要的。方法是随着认识走的，一节课的精彩来自于每节课的准备。

教路要顺着学路走。是长期实践的结果，方法信手拈来。好的课上行云流水，举重若轻，方法顺着内容走。比如李镇西。

在遗憾中改进，对孩子的要求不要急，对自己的要求不要急。好老师一定是开课开出来的。不是闭门造车造出来的。

思维导图是帮助老师构建文章结构的支架，只是上课的前提。

2、孩子的前置问题是积极的还是惰性的

3、有课程的高度和视角

记忆和能力分清

蔡老师：

移步换景，借景抒情法还可以再上一节课。比如，咱们的学校，把一种情感写出三个层面。听觉的乐视觉的乐心情的乐。从写作手法的路径来推进，特别有价值。登长城之之前的期待盼望、登的过程辛苦之类、登上之后喜悦之乐。

附加：教案

十六小石潭记

上海市教育学院宝山实验学校

罗 雯

【教学目标】

1.知识目标：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2.能力目标：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3.情感目标：理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

【教学重点】 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

【教学难点】 理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

【教学课时】1 课时

【教学流程】

课前：

一、学生问题的预设：

1.“小石潭”名字的由来？为什么叫“小石潭”？

2.作者是如何发现小石潭的？

3.小石潭是怎样的？

4.作者都描绘了小石潭中的哪些景物？

5.第二小节写了什么？

6.小石潭的景物有什么特点？

7.游览小石潭的过程中，作者心情如何？

……

二、学生课前完成预习单。

三、收集学生的预习单，掌握学生的预习情况。

课时：

一、导入：

同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。

（板书：小石潭记，柳宗元并出示PPT） 请大家打开课文第66页。

二、感知文章：

（1）齐声初读：请同学们朗读课文，要求声音洪亮。

（2）正音 ： 教师板书学生朗读过程中读错的字音，并正音。

（3）齐声再读 ： 同学们再次朗读课文，要求读准字音，声音洪亮。

三、学生问题的呈现（3分钟）：

流程：

1.组员在组长的带领下，逐个交流“预习单”上的问题。

2.在交流的过程中，组员讨论、交流并尝试解决问题，同时做好相应的记录。

3.由老师在小组中随机选取一名组员呈现小组的问题。

要求：

1.小组活动过程中，组员要将已解决问题的答案写在预习单上。

2.小组活动过程中，组员要将小组的问题记录在预习单上，以便于汇报。

3.呈现问题的过程中，其他小组的组员应做好记录，以做到不提相同或类似的问题。

4.每个小组呈现问题数量不超过3个。

四、互动探究：

1.明确《小石潭记》写了哪些景物？（石、水、鱼、势、境）

2.学生以小组形式完成任务单：（出示PPT）

附： 《小石潭记》小组任务单

班级姓名

1.组长带领组员读一读相应的小节内容。

2.每位同学划出描写景物的语句并圈出关键字、词。

3.组内交流：每位同学按照下列句式交流,记录员记录：

句式：我找的景物是，语句是，这句话的意思是，通过（关键字、词或修辞手法等），我感受到景物的特点是。

4.汇报员按照指定句式进行汇报。

注：在学生汇报时，教师注意板书的书写，注重关键字、词的落实，并引导学生关注“境”中的矛盾点，引发学生关注作者的情感及情感转变的原因。

3.感受作者的情感、品味文章主旨：

教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？（教师出示PPT）

4.请学生说说这节课的收获。（教师出示PPT）

【作业布置】

1.完成《小石潭记》的思维导图。

2.背诵全文。

【板书设计】

小石潭记ppt

从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（wàn），蒙络摇缀（zhuì)，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈（也可为此“彻”），影布石上，佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì ）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚（gōng ）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

编辑本段注释

1从：自，由 。 2.小丘：在小石潭东面。 3.西：（名词作状语）向西。 4.行：走。 5.篁(huáng)竹：丛林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。 6.如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰发出的声音。佩与环都是玉制的装饰品。鸣：发出声响。 7.乐：意动用法，以……为乐，以（之）为快乐 8.取：这里指开辟。 9下：（名词作状语）向下，往下。 10.见：出现。 11.水尤清冽：潭水格外清凉。尤：格外。清洌 ：清澈。冽：水清。 12.全石以为底：（小石潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句“以全石为底”）。以：用。为：作为 13.近岸：靠近岸的地方。近，靠近。 岸，岸边. 14.卷石底以出：石底有些部分翻卷起来，高出水面。卷：翻卷。以：相当于连词“而”，可不译。 15.为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：磐石。 16.青树翠蔓（wǎn），蒙络摇缀，参差（cēn cī）披拂：青色的树木，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。 17.可百许头：大约有一百来条。可：大约 许：表示数目不确定。 18.皆若空游无所依：都好像在空中游动，没有什么依靠似的（好像水都没有)。空：在空中 19.日光下彻，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，向下照射。布：映现。彻：直照 20.佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（yǐ）然，愣住的样子。 21.俶尔远逝：忽然间向远处游去了。俶（chù）尔，忽然。 22.往来翕忽：来来往往轻快敏捷。翕忽：迅速。翕：迅疾。 23.潭西南而望 而：连词，连接状语和名词。 24.斗折蛇行，明灭可见：（溪流）曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。斗：像北斗七星那样（名词作状语）；蛇：像蛇那样（名词作状语）。明灭：或现或隐。 25.其岸势犬牙差互：势：形势。（犬牙，名词作状语）像狗牙那样参差不齐。犬牙：像狗的牙齿那样。差：交错。 26.不可知：不能够知道。 27.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qiǎo chuàng）幽邃：四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。悄怆，寂静得让人感到忧伤。邃，深。凄：(使动用法）使……感到凄凉。寒：(使动用法）使……感到寒透。 28.以其境过清：因为它的环境过于凄清。以，因为。清：凄清。 29.不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是题完字便离开了。 居：停留。之：代游小石潭这件事。去：离开。 30.吴武陵：信州（今重庆奉节一带)人，唐宪宗元和初进士，因罪贬官永州，与作者友善。 31.龚古：作者朋友。 32.宗玄：作者的堂弟 33.隶而从者：随从我的人。 隶：随从。而：表并列。 从：跟随，动词。 34.小生：年轻人。生，长辈对晚辈的称呼。 35.伐：砍 35.道：小路 36.以：而 37.为：成为 38.卷：弯曲 39.以：因此 40.为：成为 41.翠蔓：翠绿的藤蔓 42.差:不齐 43.下：往下走 45.乐：以.....为乐，认为...... 感到快乐 （意动用法） 46.西南：向西南 47.明灭：时隐时现 48.可：大约 49.环：环绕 50.寂寥：静悄悄的样子 51.斗：像北斗七星一样 52.布：映现 53.以：因为 54.去：离开 55.隶：做随从 56.蒙：覆盖 57.络：缠绕 58.摇：摇动 59.缀：连结

编辑本段译文

从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。 我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

关于小石潭记ppt和的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。